东南大学建筑2020级本科课设展 | “城市针灸”

中大院 UniDesignLab 2022-04-21

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本文转自中大院

图文版权归原作者

东南大学建筑学院设计初步课程以“城市针灸”为题，以南京作为研究对象，从认识南京的城市格局和肌理特征出发，以不同街区作为基地进行有关城市开放空间、建筑内部空间以及建筑加扩建三个设计课题的研究，有序地融入形式语言、设计概念以及媒介技法的学习。

根据研究对象，设计练习在不同尺度上进行转换，讨论的话题也跨越了建筑学、城乡规划和风景园林三个专业。文本、图纸、模型和影像等均是我们选择的工作媒介。本学期的设计练习包括 城市、场所、房间、棚屋4个课题。

课题名称：城市:初识南京

课程类型：设计初步——东南大学建筑学院本科一年级设计基础课程

指导教师：

课程主持人：顾大庆、张嵩；

第一阶段备课老师：张倩、王川；

张愚，顾震弘，彭冀，马骏华，王海宁，张彧，周详，袁暘洋，孔哲，杜嵘，张映乐，李登钰

助教：曾雷竣、卫运韬、陆睿

日期：2020.10.9-10.30

教学概述：

美国建筑师Eames夫妇于1977年制作了电影《十的次方》(Powers of Ten)呈现了一个以十倍一级不断放大或缩小来观察地球、城市和人的连续过程。不同的比例尺度决定了我们所看到的内容有所不同。本教学单元依循三个不同的比例尺来初步认识南京城市中心区，每个比例限定一个范围进行研究，范围由城市的基本格局深入到街区和建筑群，涵盖了城市、景观和建筑三个既独立又密不可分的学科的范畴。

教学目的：

1 建立对南京城市的初步认识

2 建立对城市规划、景观和建筑学的范畴的初步认识

3 将南京城市作为全学年学习设计的场地

场地范围：

全年级建筑、规划、风景园林三个专业的同学分为12个教学小组，每组分配一块1.4平方公里的研究范围。场地包括了南京市的中心区、老城区等，涵盖了不同密度、不同肌理、不同风貌的各类城市街区。本学期的4个课题：城市/City，场所/Place，房间/Room，棚屋/Hut，都将在各小组的基地范围内展开。

教学过程：

课程单元将讲座授课、教师演示、设计讨论三者有机结合：单元重点节点以讲座授课阐明教学目的，并以少量的理论作为教学支持；平时授课以设计讨论为主，教师演示为辅，帮助学生快速了解南京城市，并以建筑类语汇来理解并阐释自身的理解。课程单元的结束进行跨组评图，让学生第一次感受到评图氛围，并对自身的首次设计工作进行回顾和反思。

模块I 城市格局

以南京城市旅游地图为蓝本，运用少量色彩来复制三幅1:20000的地图，由此来了解南京城市的基本格局以及其他基本特征。在此基础上，每位同学基于对南京城市的初步了解，用抽象概念绘制三张自己对城市格局的理解。

教学目标：

1 对南京城市格局的初步认识

2 对南京城市格局的抽象概括

3 图解作为一种研究方法

教学成果：

学生：罗琨荐程奕张昕蔚余骏晟任意张涛夕姚智伟毕韬苒旦增扎西林嵩博何姝珩王菡怿王夏楠杜言

指导教师：王川

学生：程奕

指导教师：王川

模块II 城市肌理

在前一个1:20000格局地图制作的基础之上，每个组给定一个1.4平方公里的区域作城市肌理研究。任务包括场地的实地考察、图底城市肌理图的绘制(1:2000)以及模型制作(1:1000)。

教学目标：

1 对主要由建筑物所构成的城市肌理结构的认识

2 图底关系地图的两种解读

3 不同城市区域肌理的特点比较

教学成果：

模块III 城市街区

在前一个练习的基础上，选取一个更小的范围内，比如城市街区的层面来观察城市空间与建筑，这个范围也是后面3个设计课题的发生地点，因此我们需要有更深入的认识。

教学目标：

1 区分城市街区，建筑群，外部空间，道路和绿化

2 尝试绘制总图和场地剖面图

教学成果：

学生：张珺怡

指导教师：张倩

模块IV 城市空间

城市中有大大小小的开放空间(open space)，也叫建筑外部空间。它们是位于建筑物之外的、供人们在户外使用的空间。好的开放空间受到人们的欢迎，在其中产生了各种积极的活动。就像墙体限定了室内空间一样，各类建筑限定了开放空间，此外，地面高差、植物、户外家具等也起到了一定的限定作用。在前一个场地范围中，找到4个不同大小、不同形状的开放空间，对其进行观察研究。

教学目标：

1 开放空间的建筑限定和其他限定

2 开放空间的大小、形状和人的活动

3 照片，平面图，剖面图和主要建筑轴测

教学成果：

学生：郭储瑞，黄子杰，崔新新，张珺怡，陈雅倩

指导教师：张倩

模块V 城市生活

同样在1.3的小组场地中，观察城市生活，看看在这些外部空间里都发生了什么典型的事件，用照片记录下来。对市民做一些访谈，问问他们使用这个广场或者街道的感受，并记录下来。

教学目标：

1 开放空间中的人的使用

2 访谈和记录

教学成果：

学生：林子瑄何子俊郭家玥陈诗宇

指导教师：孔哲

在“01城市：初识南京”这个题目中，初入建筑学院的学生们展开了由大尺度到小尺度的观察，对不同尺度上所观察到的内容进行了分析，学习了基本的模型制作和绘图的方法。同时，借由小组合作作业彼此熟悉，熟悉南京这个城市和基地，为日后的学习打下良好的基础。

课题名称：场所：城市公共空间中的亭子

课程类型：设计初步——东南大学建筑学院本科一年级设计基础课程

指导教师：

课程主持人：顾大庆、张嵩；

专题备课：王海宁、孔哲；

参与指导：张愚，顾震弘，彭冀，马骏华，张彧，周详，袁暘洋，张倩，王川，杜嵘，张映乐，李登钰

助教：初冠龙，蔡烨标，庞家琪

日期：2020.11.3-11.27

教学概述：

本课题的核心议题是如何通过亭子的设计来激活城市中的消极公共空间，从而创造新的场所感。课题首先探讨如何用板片构件来设计一个亭子——一个有覆盖的、开放的空间-结构体。当同学们试着将两片纸板搭接、连接或插接在一起时，空间就形成了。这个过程不但需要综合考虑空间的形成和结构的稳定，还需要思考空间的意义，即人如何在空间中逗留、活动和社交。接下来，将亭子置入一个缺少定义的城市公共空间，该空间因亭子的设计而激活，变得有意义，这是关于建筑单体与周围环境的相互关系的讨论。与此同时，同学们通过这个课题学习并掌握通过模型制作、图纸绘制和表现图制作来推进设计。

教学目的：

1 练习基本的工作方法：操作、观察、记录和呈现。

2 建立对建筑设计基本问题——空间、使用、结构和场地的初步认识。

3 对建筑设计媒介——模型、作图和表现图进行初步体验。

场地范围：

结合南京城市认知课题的成果，学生在本组研究的城市街区中自行选择一个200m x 300m的地块，在其中观察若干外部开放空间，并最终选取一个作为设计基地。要求基地尺度适中，并期望通过亭子的置入能激活空间，带来一定的公共活动，形成场所感。

教学过程：

课程单元结合了讲座授课、教师演示、设计讨论等环节。通过授课讲述作业要求和少量的设计理论知识；教师通过演示，对建筑设计的相关媒介和方法，例如做模型、制图、模型拍摄等进行传授；在做模型——观察记录——讨论反馈的往复过程中，学生是设计活动的主体，教师则通过课堂讨论来引导学生进行观察和思考。最后通过答辩，对设计成果进行总结。

模块I 亭子设计

用给定尺寸的5个板片构件，按照特定的连接方式来设计一个空间—结构体（亭子），放置尺度人后，通过拍照对亭子的尺度进行观察和想象，并讨论该亭子的空间和形式特征。这个亭子的主要功能是供居民逗留、歇息和社交。之后，通过将亭子置入一个抽象场地，讨论与场地的关系。

教学目标：

1 体会板片作为空间限定的基本要素，其连接方式可以成为一种形式语言。

2 了解空间-活动-结构的基本概念。

3 学习操作与观察的基本设计工作方法。

教学成果：

学生：湛易玄

指导教师：王海宁

模块II：建筑制图

学习建筑制图的基本知识和方法。观察模型，绘制亭子的平立剖面图以及轴测图，比例为1:50。

教学目标：

1 学习制图原理，能够正确绘制图纸。

2 对版面构图形成一定认识。

3 学习制图的技巧。

教学成果：

学生： 董雨霏

指导教师：马骏华

模块III：将亭子置入城市的拍照研究

在前面两个模块中，我们将亭子作为独立的空间-结构体看待。在第三模块，需要学生带上亭子模型，去之前城市研究阶段小组进行分析的地段内寻找合适的场地。将模型带到场地进行观察和拍照，记录三个备选场地。探索之前所设计的抽象的“空间-结构体”如何与城市的公共空间发生关系，如何创造场所感，改善现有的城市空间环境。

教学目标：

1 结合之前城市研究的成果，重新审视城市开放空间，思考哪些地方具有作为场地的可能。

2 通过在环境中摆放、移动、观察模型，达成建筑与环境的良好关系。

3 对空间的使用和体验进行想象。

教学成果：

学生： 朱旋

指导教师： 彭冀

模块IV：建筑制图

从三个场地中选择最合适的方案进一步发展，通过作图来研究场地的形态以及亭子与周围环境的关系。

教学目标：

1 对场地进行观察，用草图进行记录。

2 结合场地深化平立剖面图纸的内容、画法正确并具有表现力。

3 学习总图的基本表达，通过图纸表达出场地环境。

教学成果：

学生：李睿涵

指导教师：顾震弘

模块V：建筑场景的照片拼贴图

课题的最后一步是运用照片拼贴的方法制作一幅表现图，用来表达亭子与城市公共空间的关系。通过这个练习来学习透视空间表达的基本概念。

教学目标：

1 通过照片拼贴表达场所感。

2 学习拼贴方法，学生可以选择用照片拼贴或photoshop两种方式完成。

3 学习透视的基本原则，拼贴应具有准确性和尺度感。

教学成果：

学生： 郭家玥

指导教师：孔哲

课题名称：房间：建筑内部空间的秩序
课程类型：设计初步——东南大学建筑学院本科一年级设计基础课程

指导教师：

课程主持人：顾大庆、张嵩；

第三阶段备课老师：张彧、周详；

张愚，顾震弘，彭冀，马骏华，王海宁，袁暘洋，张倩，王川，孔哲，杜嵘，张映乐，李登钰

助教：曾雷竣，卫运韬，陆睿

日期：2020.12.1-12.25

教学概述：

相对于“空间”（space）这个泛指的概念，“房间”（room）特指由几个面围合起来的，相对封闭的空间。我们平常所见的“空间”基本上都是“房间”。一个房间就是一个有明确形状和体积的“虚空”。所谓“包裹性空间”就是指空间被连续的表面所包裹。我们可以从形状，容积，大小，方向等方面来讨论房间的空间品质，我们还可以从空间-活动的角度来讨论空间的用途，从空间和光线的角度来讨论空间的感受。此外，不同大小、形状、方向的空间的连接形成空间的序列。总之，这个课题的核心议题是如何来塑造和感受作为“房间”的内部空间。

假设在所研究的城市范围内，有一栋建筑的内部需要改造成为一个社区活动中心或类似公共功能，我们关注的重点是该建筑的内部公共空间的设计——入口、中庭、通廊等。作为城市中的建筑，我们还要关心如何从城市进入该建筑，以及内部空间如何通过开启与城市发生关系。

教学目的：

1 房间的概念：城市街区中现有公共建筑内部空间的改造，用体块模型来研究内部公共空间的塑形以及与城市的关系；

2 空间的塑形：利用石膏模型浇筑的方式将体块模型转换为空间模型，进一步研究内部空间的组织特征，理解“正形”与“负形”的关系；

3 空间的感知：从空间体验和光线的角度来讨论空间的感受。

场地范围：

结合南京城市认知课题的成果，学生在本组研究的城市街区中自行选择一个200mx300m的地块，并在地块中寻找一个体量约为8000立方米的建筑体量，功能为城市美术馆、博物馆、社区活动中心等公共建筑，对其公共开放空间进行塑造。

教学过程：

共有5个相互关联的练习组成：

练习1 抽象纸盒空间的制作、观察与思考。将不同大小的纸盒以一定的方式组合起来，通过开口来观察光线对空间的影响，加入不同比例的人观察空间尺度变化，并理解建筑内部空间秩序；

练习2 城市街区中现有公共建筑内部空间的改造，用体块模型来研究内部公共空间的塑形以及与城市的关系，1:100模型；

练习3 利用石膏浇筑倒模的方式将体块模型转换为空间模型，进一步研究内部空间的组织以及直接观察空间的特征，1:100模型；

练习4 绘制建筑的平、立、剖面图，重点是内部空间容积性以及内部空间与城市关系的表达；

练习5 运用透视作图法来求内部空间透视并用渲染方法来表达空间的感受。

练习1 盒子空间的操作与观察

盒子空间可以理解为由六个面围合而成的容积（Room）。通过对指定大小纸盒的操作形成不同的空间组织形式，对纸盒内部空间秩序进行观察和记录，并获得空间作为虚空容积的概念。体会外观体量和内部空间之间的关系；不同光线条件下空间感知及氛围的变化；将不同比例大小的人物模型置入空间以体验空间尺度的变化。

教学内容：

1 每位同学获得一大一小两个纸盒，将两个纸盒上下面用于封箱的较短的板片剪下，用剪下的纸片制作成新的盒子，并将其与原有的两个纸盒进行组合；

2 调整纸盒摆放的方向，对纸盒内部空间进行观察，充分考虑各个空间之间的联系，观察及描绘四个空间构成的空间序列；

3 将纸盒组成的模型置于阳光或人工光源下，观察不同光线变化下的内部空间，用相机拍照做记录；

4 手绘透视素描表达光线与空间，思考外观体量和内部空间的关系，不同光线条件下空间感知的变化及空间氛围。

教学成果：

学生：杨姝婷

指导教师：张嵩

练习2：空间组织的体块研究

假设在各组的城市街区内将某栋建筑或其中的一部分改造成一个公共建筑，如社区中心，设计的重点是该建筑的内部公共开放空间。

教学内容：

1 城市环境中的建筑体量：各组在自己的城市地块内选择一个合适的建筑作为改造的对象，或是单栋建筑、或是建筑的一个局部。用木棍制作一个框架表示建筑的外轮廓，同时制作1:100场地模型。

2 内部空间操作：在选定的建筑体量范围内，借助泡沫块来研究建筑内部空间的组织。对泡沫块进行并置或错位操作并塑形，其体积约相当于选定建筑总容积的1/3。

3 体块与城市环境关系探讨：进行体块操作时代入功能和城市的思考，想象这个建筑需要一个与城市相通的入口空间，汇聚人流和举办活动的中庭空间1-2个，不同高度连接主体块的次要活动空间1-2个或交通空间1-2个，或者单纯作为采光的光空间等。

教学成果：

学生： 武稼兴

指导教师：张倩

练习3：内部空间的塑形与感知

前一个练习中关于空间组织的研究是通过体块模型来实现的。我们预设了一些体块组织的策略作为研究的方向，如主次体块的组合，包括体块的并置，体块的错位。但是作为初学者，我们不太能够从体块模型上直接感知内部空间的真实感受。体块模型方便研究内部空间组织与城市的关系，而对内部空间的直接感知需要转换到1：50或1:100的空间塑形模型，以石膏浇筑的空间模型更能体现内部空间的包裹特性。

教学内容：

1 以浇筑石膏模型的方式为内部空间塑性（石膏模型浇筑方法见视频）。

2 从模型的开口处观察模型的内部，特别关注特定体块的操作方法如何产生特定的空间关系，如体块并置或错位的空间具有怎样的表现。调节光线，观察光线如何改变空间的感知，拍照记录空间的感知。

3 将照片导入PS软件进行后期处理并拼贴，为空间设定具体的使用功能，加入物件及人的活动，观察人在空间中的活动及产生的空间氛围。

教学成果：

学生： 王林鑫

指导教师： 张彧

练习4：建筑制图

综合练习2场地模型以及练习3空间模型的研究成果进行最后的作图。在作图的过程中明确空间的几何尺寸和相互关系，反过来指导模型的修改。作图的过程还和下一个空间透视渲染作业相互交织，所以这是一个和模型制作以及表现图相互促进的研究过程。

教学内容：

1 学习总图的基本表达，通过图纸表达出场地环境。

2 结合场地深化平、立、剖面图纸的内容，画法正确并具有表现力。

3 突出包裹性空间概念的表达方法（Poché）。

教学成果：

学生： 湛易玄

指导教师：王海宁

练习5：空间、光与氛围

课题的最后一个任务是用素描方法来绘制一幅表达空间、光线和氛围的表现图。借助这个练习，我们进一步学习有关透视作图和光影表现的技能。

教学内容：

1 学习室内一点透视的基本画法，具有准确性和尺度感。

2 光影关系的草图研究：借助石膏模型来研究不同的光影效果，并记录在A5或A6纸上。需要研究的问题是什么样的光线最能够体现你的设计意图，草图研究是为下一步正式的作图作准备。

3 铅笔渲染：用整体的方法来作渲染，即先用灰色调将整个画面区分出亮面和暗面两个部分，再在暗部区分出影子（通常比较其他部分更暗），在亮部区分出次亮面，然后再暗部和亮部再作进一步的区分，最后调整各个面的退晕渐变关系，原则上每个面都必须有渐变关系。

教学成果：

学生： 岳婧秋

指导教师：顾震弘

完整学生作业成果：

学生： 龚加维

指导教师：袁旸洋

课题名称：棚屋：材料、结构与建造

课程类型：设计初步——东南大学建筑学院本科一年级设计基础课程

指导教师：

课程主持人：顾大庆、张嵩

第四阶段备课老师：马骏华，袁旸洋

张愚，顾震弘，彭冀，张彧，周详，张倩，王川，杜嵘，张映乐，李登钰

助教：初冠龙，蔡烨标，庞家琪

日期：2020.12.29-2021.1.22

教学概述：

本课题的核心议题是 “建造”，在具体的练习中包含了这样几个问题：结构与空间，材料、构件与建造，建筑的基本构造，建构表达，以及建造与场地和使用的关系等。

课题练习从一个给定的结构类型出发，通过区分此结构中的主架构和次级结构，初步理解其中的“体系”概念；进而通过把握架构在高度和平面上的变形逻辑，进一步理解此“体系“，以及结构与空间、使用和场地的关系；接下来在基于给定节点规则的大比例架构搭建中，材料、构件、交接和构造等问题开始出现，而在对这些问题的处理中，建构表达的概念逐渐形成。

整个过程是以模型搭建而非图面演绎的方式进行的，同时，模型照片及以之为底的手绘融合也是此课题的主要表达媒介。

教学目的：

1 从材料、构件、结构和建造角度来理解建筑；

2 学习建筑与场地的空间与形态协作；

3 初步学习建筑基础、墙体、屋面和门窗等的基本构造；

4 继续拓展学习结构与空间的表达媒介。

课题任务：

在本学期一直研究的城市社区地块中，选取一栋公共建筑将之向外扩建60~120M²，以完成空间和功能上的拓展。扩建部分成为一个可以对外开放的功能空间，如餐馆、小卖部、学习小站等。此扩建部分将以给定规格的木杆件作为主要建筑材料。

教学过程：

课程单元结合了讲座授课、教师演示、设计讨论等环节。当堂讲座阐述作业要求和少量的理论知识，并启动模型操作等随堂练习。在整个过程中，“做”而非“想”是推动设计发展的主要力量。学生在基于规则限定的实际模型搭建中理解结构体系、节点构造等。课程的主题概念则在随后的小组讨论与横向比较中浮现。期末的答辩亦是加深理解、总结概念的好机会。

练习1：简单架构的搭建

关于建造的探讨从一个快速的设计开始，用杆件构件来赋予一个6mx9m的网格以结构和空间。所要探讨的问题：结构体系、杆件的连接方式以及结构与空间的关系。练习的目的不在于获得一个完美的答案，而是对建造问题的关注和寻求未来发展的方向。采用最简便的模型制作方法，当堂完成。

教学目标：

1 通过对主架构和次级结构的操作，理解结构体系的概念；

2 理解结构与空间肌理的一致；

3 通过高度变化的操作逻辑，理解结构单元的概念。

教学成果：

学生： 王奕辰

指导教师： 王海宁

练习2：架构与场地的协作

将前一阶段的架构体系置入选定的街区，用此临时性搭建对某个建筑进行加建使之成为一个面向城市的功能。在置入中，架构需要在平面和高度上进行变化，以在空间和形态上与场地形成协作。这个练习的工作形成初步方案后，将会与随后的两个练习工作进行一体调适，以趋近在各方面综合最优的方案。

教学目标：

1 进一步理解结构体系的“类型”和“变化”；

2 在操作中理解结构、空间、功能和场地关系的协作统一。

教学成果：

学生： 董雨霏

指导教师： 马骏华

练习3：建造的局部模型研究

在练习二成果的基础上，截取模型中的一个局部来研究具体的建造问题。这是前一阶段基本架构-空间概念的进一步深化。在1:10的比例上可以更好地确定杆件的大小、形状和尺寸，杆件搭接的方式，结构构件与围合构件的关系，屋面、墙身、基础与开启的处理。很多问题已经在练习一就有所体现，这里需要进一步明确或调整。

教学目标：

1 理解构件交接是建造的基本问题；

2 初步了解屋面、墙身、基础以及开启和围合的建筑基本构造；

教学成果：

学生： 杨姝婷

指导教师： 张嵩

练习4：作图

作图对尺寸的精确要求与模型的直观操作相辅相成，练习四和练习五是平行进行的。关于建造的图面表达主要体现在1:50的剖面和立面图。立面图需要表达材质和光影。

教学目标：

清晰完整的建筑平立剖表达技法；

教学成果：

学生：梁越

指导教师：马骏华

练习5：建构-空间的表现

对设计方案的整体关系以及细部处理有了比较清晰的认识，在这个基础上开始制作最后的成果模型。除了建筑的整体呈现以及细节的表达，还要追求材料特征的模拟。这个任务和作图的任务一并进行，精确的模型需要通过图纸先行确定各部件的尺寸，模型上推敲出的建造关系需要通过图纸记录下来。制作比例1:20的成果模型，并拍摄室内透视照片。

此阶段成果模型并非是一个简单的重复劳动，而是练习二到练习四一体调整的综合反映。练习二的概念模型解决了加建的基本结构方案以及考虑外部场地环境和内部使用空间的问题，练习三的局部模型解决了材料、构件和建造的问题，但是还有很多问题悬而未决。在反思练习三的局部模型成果后或许会对练习二的概念模型作必要的调整。同时练习三的局部模型只是解决了模型所包括范围内的建造问题，把有关的研究推广到整个建筑时就要针对不同的部位作出相应的调整，比如门窗如何处理、正立面和侧立面如何兼顾协调等等。这些调整都会反映在此阶段的成果上。

教学目标：

1 理解结构与空间的一体关系；

2 解决材料的选择与建造的问题；

3 检验空间形态对使用及城市的回应；

4 初步训练表现模型的制作工艺与照片手绘融合的表现方法。

教学成果：

学生： 王夏楠

指导教师：王川

完整作业成果：

学生： 吉天宇

指导教师：王海宁

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